Vie Sauvage et Survie
Techniques et savoirs de survie => Vie sauvage => Discussion démarrée par: Claude Ponthieu le 16 mai 2012 à 13:20:39
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Bonjour,
suite à la lecture de Topographie (tentative et excercice) (http://www.davidmanise.com/forum/index.php/topic,56011.msg445830.html#msg445830), de Comment se servir d'une boussole ? (http://www.davidmanise.com/forum/index.php/topic,57103.20.html) et de Le Nord (http://www.davidmanise.com/forum/index.php/topic,57184.0.html), je perds la boussole ! >:(
Pendant bien des siècles, pour le commun des mortels les seuls moyens mécaniques à leur disposition ont été seulement une carte et une boussole.
Alors, à des enfants de 12 ans (classe de 6e) ou un peu plus jeunes, comment expliquer simplement de manière efficace et ludique l’utilisation d’une carte de randonnée (1:25 000) et d’une boussole, sur la carte et sur le terrain.
Pour l’instant je cogite l’ébauche d’un tutoriel avec cartes IGN et de 2 types de boussole que je possède — une vieille Silva® The Ranger type 15T et une Recta DT 420, et sans GPS.
Dès que possible je vous soumettrai cette ébauche pour une critique en tenant compte des critères énoncés.
Si en attendant vous avez quelques idées, elles sont les bienvenues. ;)
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Salut,
Je commencerais par leur donner confiance envers la carte en leurs exposants une carte de la région ou il vivent. Avec comme point de départ, l'école par exemple. Ensuite tour du quartier sur la carte, orienter la carte sans boussole, puis les signes principaux, l'échelle, les courbes, etc. Le plus important pour moi étant déjà de se situé... Et de faire une théorie trop longue sur la carte, ils vont allé se promener tout seul dans leur cerveau...
Ensuite boussole, je dirais apprendre à faire une visée... D'abords sur le terrain puis sur la carte. Le reste viendra tout seul.
par exemple pas plus tard que ce we mes filles on fait une chasse aux trésors dans la forêts en visant le poste suivant. À chaque poste, un papier caché indiquait la visée suivante. Pour le coup l'explication de la boussole à pris, disons... une minute! Comme elle étaient deux une restait au poste et l'autre partait chercher le suivant (Max 50 m)
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Faudrait pas se fier aux apparences ... :D
J'adore enseigner l'orientation à des enfants qui ne savent même pas utiliser un rapporteur!
Avec un peu d'histoire pour commencer, puis une pincée de géographie, et quelques gouttes de météo ...
S'orienter, se fut, éthymologiquement parlant, trouver la direction de l'Orient.
Facile, c'est la direction où le soleil se lève ...
Et on peut broder un peu, Jérusalemem, la Mecque, les croisades ...
Orient, orire, origine, naître ...
Occident, là où le soleil se couche (occire, ocir, abattre ...)
Les couchers de soleil : le soleil se couche du côté de l'Océan (Atlantique of course).
Puis un peu de géographie ...
Puis les autres points cardinaux
Le nord ... les pays nordiques, le pays du père Noël, les pays froids.
Dans le ciel, l'étoile polaire indique le Nord. La montrer quand c'est possible.
Le sud, le sud de la France, le midi, les pays du sud, l'Afrique, les pays chauds.
Début d'après midi, il fait chaud, le soleil est dans la direction des pays chauds, il est au sud (et au plus haut dans le ciel)
Avec cela, on a déjà des notions de base en orientation naturelle ...
C'est, amha, avec l'orientation "naturelle" qu'il faut continuer, avant même de passer à la carte, qui est un artefact ... une "abstraction", tout comme la boussole, pas moins que le gps ...
Quelques sorties, toujours sans carte ni boussole, à observer et à mémoriser le paysage, à apprendre à regarder derrière soi pour revenir sur ses pas. Puis à faire des parcours en triangle ou en carré ...
Attention, les enfants se lassent vite ...
Passer des quatre point cardinaux à la rose des vents à huit pointes.
Un vent du nord est froid, un vent d'est est sec (beau temps), un vent du sud est chaud, un vent d'ouest vient de l'océan et est naturellement humide (temps nuageux ou pluvieux).
Et puis les points intermédiaires avec la météo qui correspond.
C'est du concret, c'est de l'observation, c'est de la science naturelle.
Puis la carte, tout doucement.
Comparer avec une vue (photo) aérienne, montrer que la carte est un dessin décalqué sur une vue aérienne. Faire l'exercice de ce décalque. Toujours du concret ...
Suivre un itinéraire surligné sur une carte (ne fût-ce que le tour d'un lac).
Montrer tout ce qu'il y a à voir, s'orienter en cours de route avec le soleil ou le vent.
Montrer la légende de la carte ... représentation des sentiers, des passages difficiles.
Dire que la légende c'est un dictinnaire, un "copion" dont on a le droit de se servir!
Si on a la chance d'avoir un peu de relief, montrer les courbes de niveau.
Se situer sur un sentier grâce à l'altitude (faut un altimètre).
Cela devient chaud ...
Passer à la boussole-sifflet D4, retrouver la rose des vents en 8 points.
Repartir sur le terrain, en prenant les directions à chaque intersection, "à l'oeil".
C'est-à-dire : "ce chemin part à peu près Sud-Est, comme celui-là dessiné sur la carte"
Bingo, on est paré pour la course d'orientation, et on n'a pas encore parlé de rapporteur, de degrés et encore moins d'azimut.
Pas encore fait une seule règle de trois avec l'échelle ... les enfants ont vite fait la relation entre une distance carte et "loin, pas loin, tout près ..."
C'est-y pas beau?
Le plus longtemps on retarde l'apprentissage des techniques d'orientations académiques, le plus on développe le "sens" de l'orientation ...
Je répète : les enfant se lassent vite . Durée max d'un briefing : 20 minutes.
Et puis dans la nature, alors que l'on voudrait les faire travailler l'orientation, ils trouvent souvent mieux à faire!
Pour l'instant, avec mon plus grand (12 ans, bon élève) on commence à dresser une carte d'un petit coin près de chez nous : relevé de directions, distances en pas converties en mètres, report (rapporteur et règle) sur une grande feuille quadrillée, échelle facile au 1.000ème.
J'essaie de travailler sur du concret ...
Voili voilou ...
Aurochs aura certainement des idées, des précisions à aborder ...
PS1
Pendant bien des siècles, pour le communs des mortels les seuls moyens mécaniques à leur disposition ont été seulement une carte et une boussole.
Tu es optimiste ... le commun des mortels n'avaient ni carte ni boussole!
PS2
Je rejoins l'idée de Loriot de faire un "tour de quartier".
Mais, si tes élèves savent se servir d'un rapporteur et faire une règle de trois, ce serait peut être plus constructif de faire directement l'ébauche d'une carte ... avant même de se pencher sur la vraie carte faite par les topographes.
Faire un "relevé" des distances et directions - direction mesurées à la boussole, distances mesurées au pas.
Reporter sur le papier le relevé du pâté de maisons.
Enrichir le schéma d'observations recueillies sur le terrain => les schéma devient un plan, une ébauche de carte.
Super instructif, on introduit "pragmatiquement" la notion de vecteur, et l'addition vectorielle par la même occasion, sans même avoir l'air de faire des maths ... :D
Pour le relevé des directions, la méthode classique (Silva 1-2-3) est un peu pénible, amha. Une boussole de visée à prisme, c'est mieux ... tant pis si c'est "sophistiqué", cela fait le job "comme il faut".
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Bison,
Ta technique d'apprentissage je la trouve juste remarquable,je tenais à te le dire,d'ailleurs je vais surement m'en servir
pour mes enfants,merci
Leballer
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Merci Loriot et Bison pour toutes vos indications pertinentes. :up:
Cet été les enfants qui seront sous ma responsabilité savent en théorie faire une carte de leur quartier et ont déjà eu une approche d’une carte, d’une boussole et d’un rapporteur par une autre personne.
Nous serons dans le sud de la France entre les Pyrénées orientales et l’Aude, donc dénivelé.
Ci-joint un début d’ébauche de mémento sur l’Orientation, brut de pomme. :)
Je pressens que ce sera plus complexe que prévu !
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Alors, à des enfants de 12 ans (classe de 6e) ou un peu plus jeunes, comment expliquer simplement de manière efficace et ludique l’utilisation d’une carte de randonnée (1:25 000) et d’une boussole, sur la carte et sur le terrain.
je converge largement avec bison pour la méthode...compte tenu de ma localisation plus "montagnarde" j'y ajouterai le plaisir de "lire la paysage" avec une carte une fois placé sur un "point haut". C'est ce que je pratique avec mon dernier (6ème).
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Merci pour l'idée, Killbith.
Moi j'ai mon terril : +65 m de dénivelé!
(Et un autre un peut plus loin avec 105 m ...)
Mais on voit déjà loin!
Ceci dit, voici une autre idée de pratique "physique" : marcher en suivant une courbe de niveau. Faut un altimètre et du relief, mais pas trop méchant ...
Concernant mon projet, je vais voir si je peux "tracer" ainsi des courbes de niveaux, en reportant sur la carte que nous élaborons en famille, les traces GPS de quelques "tours de terril" à différentes altitudes ...
Ce sera en quelque sorte la touche finale de l'orientation de base ... même si on doit utiliser à ce stade une technologie ultramoderne.
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Pour Claude, à la recherche d'exercices ludiques ...
Suggestion à la volée : travailler le sens de l'orientation, c'est-à-dire l'observation du paysage, la mémorisation des directions prises ...
- choisir un trajet avec des bifurcations, voire des 'noeuds' de sentier. Y aller à la carte, revenir sur ses pas sans carte ni boussole
- en cours d'aller, après quelques bifurcations : demander que l'on montre la direction du point de départ, sans regarder la carte ...
Et puis, évidemment, pour l'aventure : les parcours de nuit (avec carte et boussole, mais si l'étoile polaire est visible, on peut se dispenser de la boussole)
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Ceci dit, voici une autre idée de pratique "physique" : marcher en suivant une courbe de niveau. Faut un altimètre et du relief, mais pas trop méchant ...
Quels conseils pour l’achat d’un altimètre correct et comment l’utiliser ?
Suggestion à la volée : travailler le sens de l'orientation, c'est-à-dire l'observation du paysage, la mémorisation des directions prises ...
Normalement je m’oriente sans boussole, juste par l’observation du terrain, des plantes…
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Quels conseils pour l’achat d’un altimètre correct et comment l’utiliser ?
Deplus en plus, les montagnards utilisent des montres-altimètres.
Mais là, ce n'est pas moi qui peux aider, j'utilise l'alti-baro intégré à mon GPS.
NB : Il y a aussi un excellent alti dans les canifs suisses "Traveller" et "Traveller Lite".
J'en saurai bientôt plus ... j'en ai un en commande, pour un cadeau. (Pas donné quand même ... Victorinox)
Un alti barométrique fonctionne en mesurant la pression ambiante, et en convertissant la différence entre cette pression et la pression au niveau de la mer et altitude parrapport au niveau de la mer suivant une loi d'allure logarithmique.
En pratique on règle l'alti sur une altitude connue (courbe de niveau, point côté) et on le recale régulièrement pour tenir compte de deux type d'erreurs "naturelles"
- erreur du à un changement de pression athmosphérique
- erreur due à des températures "non standard" ...
Accessoirement, après chaque règlage, on lit la pression théorique au niveau de la mer, cela fait "baro".
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Bonjour,
Bison, rien à redire sur ta méthode. C'est pratiquement celle que j'utilise. Il faut être très progressif, donc très patient !!!
En phase aussi avec ton approche pratique, pragmatique et non académique. Et surtout sur la durée avec des jeunes : 20 minutes, pas davantage.
Anecdotes : difficile de parler de règle de trois à un écolier du primaire (en plus certains enseignants utilisent d'autres termes pour désigner cette opération) Degrés : au mieux en CM2 ! Début d'académisme compliqué : au mieux, niveau 4ème ! Et déclinaison !!! être capable de comprendre le relatif. Quant aux courbes de niveau... perso, je coupe une grosse patate dans le sens de la largeur puis je découpe des tranche dans la demi pdt. je plaque le tout sur une feuille avec un gros clou et je dessine chaque lamelle... des courbes de niveau !
Résultat assuré. A la question "qu'est-ce qu'un courbe de niveau" un gamin m'a répondu : "une pomme de terre qu'on coupe en tranche". il avait tt compris.
Aurochs
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Bonjour,
la rédaction de la partie théorique suit son cours et tous les conseils judicieux seront intégrés dans la partie pratique.
En attente de vos commentaire sur la lecture de cette mouture PDF (http://www.davidmanise.com/forum/index.php?action=dlattach;topic=57235.0;attach=15543) toujours en cours d’évolution. ;)
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Bonjour,
document corrigé + quelques illustrations